五年级《自己的花是让别人看的》教学设计
教学设计的目的是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力。下面小编为大家整理五年级《自己的花是让别人看的》教学设计，希望对大家有所帮助。
教学目标：
1.品味“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等重点词句，有感情地朗读课文。
2.感知异域风情，感悟“人人为我，我为人人”的境界。
3.初步感受德国人优雅、含蓄的处事风格。
教学过程：
课前谈话：今天是老师和大家第二次合作上课，让我们一起努力，一起合作，把自己最美的一面展示给大家看，好吗?
一、 以“独特的养花方式”引入
1.同学们，这节课我们继续学习北大教授季羡林文章，齐读课题。
2.通过上节课的学习，我们知道了德国是个爱花的民族，他们爱花的方式非常的独特，谁能说说它的独特之处?
3.课文也是这样写的，出示句子，指名读，其他同学边听边思考这句话讲了几层意思?(2层：自己的花是让别人看;自己又看别人的花。板书)
出示句子：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。
句子写了两层意思，所以中间用的标点是——;齐读句子。
二、 感受“自己的花是让别人看的”的行为美
1.课文哪些地方讲了“自己的花是让别人看的”这一层意思，找出来，划一划。指名读。
出示句子：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”
2.你从句子的哪些地方感受到了德国人独特的爱花方式?(引出3个“都”)。
小结：是啊，家家户户都在养花，家家户户都把花栽种在临街窗户的外面，家家户户的花朵都朝外开。多么不约而同的行为，多么自觉的行为，这在德国已形成了一种风俗，已形成了一种习惯，让我们一起来感受这种独特吧!一起读。
3.“脊梁”本来是什么意思?(脊背，背上中间的骨头)，动作演示。只能看到花的“脊梁”，就是看到什么?(枝干)
小结：德国人把花的背面留给自己，把最美丽的一面留给别人看，让我们再齐读感悟。
三、 感受“自己又看别人的花”的景色美
1.在屋子里自己的花是给别人看的，走在街上自己又看别人的花，看到的是一番怎样美丽的景色呢?小声读第3自然段，划出景色美丽的句子。请生读。
出示句子：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇。”
2.你特别是从哪个词语感受到美丽的呢?重点理解“花团锦簇、姹紫嫣红”。奖励理解好的同学板书词语。
“花团锦簇”：形容花儿很多，紧紧聚拢在一起，五彩艳丽的花儿一朵挤着一朵，一朵挨着一朵，花儿多而茂盛，强调形态。(你从形态上感受到了花的多而茂盛。)
“姹紫嫣红”：形容花儿颜色丰富，艳而娇，强调色彩。(你从颜色上感受到了花儿的美丽。)
应接不暇：看花的人看得来不及，看出花的多而美。(你从看花人的反应中感受到美丽。)
花的海洋：花很多，像海洋一样。(你从面积广看出了花的多。)
山阴道：让看花的人如进入了郁郁葱葱的的大森林，感受到花的多而美丽。
任何、家家户户;从街道、窗户的多感受到花的多。
小结：你们真会读书啊!作者用那么多词语，从那么多角度写出了景色的美丽。
3.指导朗读：那你能把这美丽读出来吗?指导读出花的多、美;
多么美丽的景色啊!值得人慢慢去品味，让我们读慢些，读柔些。
指名读，谁能把花读得更多些，更美些!
真美的景色啊!让我们一起把花读得更多更美。
4.欣赏景色，展开想象：想不想看看着美丽的景色?一边看一边展开想象，此时你正漫步在德国的街头，你看到了什么?听到了什么?闻到了什么?想到了什么?
5.把你感受到的美丽，展开的想象，用具体的语言描述下来。(音乐不断)
学生交流自己的小练笔。
6.小结：是啊，每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。
走在这样的街道上，你的心情会怎样?(高兴、愉悦、神清气爽、舒畅)
让我们带上这份心情再一起配音乐齐读。
四、 感悟“人人为我，我为人人”的意境美
1.因为有那样独特的养花方式，才有如此美丽的景色，所以季先生这样认为——，出示句子，齐读。
“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”
对这句话，你怎么理解? (板书：人人为我，我为人人)
提示：
(1)“人人为我，我为人人”文中具体是指什么?
补充句子：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。
一起读。
(2)“耐人寻味”是什么意思?“颇耐人寻味”是什么意思?为什么说“人人为我，我为人人”这种境界是很耐人寻味的呢?
2.小结：对啊，在屋子里自己的花给别人看，在街上自己又看别人的`花，看到的景色比看自家的花更加美丽，更加绚丽多彩，得到的收获更大、更多，这确实“耐人寻味”，确实值得人细细去琢磨、品味啊!。没有发过言的同学起立，让我们一起来读。
五、 感悟“莞尔一笑”的含蓄美
1.是啊，“自己的花是让别人看的，自己又看别人的话”这种独特的爱花方式是耐人寻味的，“人人为我，我为人人”这种境界是耐人寻味的。当季先生为有如此的养花方式感到吃惊，去女房东时，女房东的反应同样也是耐人寻味的。
出示句子，引读：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧!她莞尔一笑，说：“正是这样!”
2.师生分角色朗读，请生评价。(语气，表情等)
3.“莞尔一笑”是怎么样的一笑?(微微一笑)季先生很吃惊，但是女房东却是微微一笑，你觉得女房东当时心里是怎么想的?
提示：
(1)很平常，再普通不过了，每户人家都是这么做的。(作为德国民族中普普通通的一员，家家户户都是这样做的，当然觉得很平常，很普通了!)
(2)很自豪，整个民族都有这样的境界。家家户户都这样养花，对于外国留学生的季先生才感到吃惊。(相对与其他民族、其他国家而言，德国民族家家户户都这样养花，都有“人人为我，我为人人”的境界，多么值得自豪啊!)
(3)很高兴，季先生能领会德国人这样养花的用意。(一名外国留学生，能猜测、领悟到德国民族这样养花的用意、目的，这是多么值得高兴的事情啊!)
4.小结：从“莞尔一笑”中，我们能解读出女房东那么丰富的想法，但不管想法如何丰富，女房东都只是“莞尔一笑”，这多么“耐人寻味”啊!让我们一起读这几句话。
3.既然“莞尔一笑”是微微一笑的意思，为什么不直接用微微一笑呢?
小结：是的，从“莞尔一笑”让我们感受到了德国人的含蓄、内敛;美丽、优雅，就如他们爱花，就默默地、自觉地把花的美丽全部展示给大家一样，德国人的这种言语神态与养花方式是多么相似，真是异曲同工、耐人寻味啊!再齐读。
六、抓住“美丽”总结课文
1.四五十年后，季先生又回到了德国，看到了街上家家户户的窗口上依然开满了鲜花。于是，他说——出示句子，齐读。
变化是有的，但是美丽并没有改变。
你认为季先生说的“美丽”包含什么?(板书：美丽)
2.小结：是的，“美丽”不光包含着美丽的景色，更包含着“人人为我，我为人人”的美丽境界。如果没有“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花”这种独特的养花方式，就没有这美丽的景色;正是因为有了这家家户户、整个民族、世世代代都拥有的“人人为有，我为人人”的精神境界，所以才有了这奇丽无比的景色。
3.所以季先生发生了这样的感叹：
出示句子，齐读：多么奇丽的景色!多么奇特的民族!
让我们再大声地朗读这两句话，来结束这美丽的课文。
七、延伸作业
1.如果想对作者与德国有更多的了解，课外可看看季羡林先生的作品，我们的课文就出自这部作品。
出示：“课外阅读：《再返哥廷根》
2.课文的第3自然段描写的景色很优美，表达方式也很独特，背诵并抄写，把它积累起来。
出示：背诵并抄写课文第3自然段。
板书：
自己的花是让别人看的
自己又看别人的花
美
(人人为我 我为人人)
丽
任何 花团锦簇 姹紫嫣红 家家户户
花的海洋 山阴道 应接不暇
更多五年级教学设计推荐：
1.小学五年级语文《七律长征》教学设计
2.五年级语文《将相和》教学设计
3.五年级语文《学会看病》教学设计
4.五年级语文《童年的发现》教学设计
5.小学五年级语文《彩色的非洲》教学设计
6.《猫》教学设计五年级语文
7.人教版语文五年级下《猴王出世》教学设计
8.五年级语文下《最后一头战象》教学设计
9.五年级语文《彩色的非洲》教学设计
10.《晏子使楚》五年级语文教学设计
