数学课堂该如何启发孩子的创造力

《数学创造力不足，中国教育能炼出下一个华罗庚吗？》一文，让我对中国数学创造力的教育产生了深厚的兴趣。我们先来看看下面几则信息：

xx年“国际教育进展评价”组织发表了13岁儿童的数学测试成绩，中国大陆以80分的正确率，在21个国家和地区名列第一位；但在科学测试中，中国仅列16位，处于中下水平；IAEP测试还有动手能力的测试，中国竟没有参加？知识经济时代，国际竞争是创新能力的竞争，美国等其他国家一般学生的数学成绩不如中国，但是他们最好的学生比中国学生的知识面要宽得多，创造能力要强得多。

中国数学“双基”(基础知识、基本技能)扎实，世界公认。不过，近些年，一个典型的怪现状却令国人对本国数学教育产生很大怀疑：一方面，国内的中学生选手不断在国际奥数比赛上摘金夺银；另一方面，数学研究领域却少有大师出现，国际数学大奖始终与中国无缘。

上述现象引起了人们的高度重视和深深思考：我们该怎样培养具有强烈创新精神的数学优秀生呢？

于是我们抛弃了过去“独自奋斗，孤芳自赏”的教育历程，到今天“创造力教育百花齐放，争奇斗艳”。创造力是人类所独具的禀赋，也是促进社会、政治、经济、文化教育以及科技进步的原动力。有创意就有生命，如果教学有创意，学生的学习会有兴趣，教育的效果就会更人满意。

刚开始工作那年，正是我们教育改革进行得轰轰烈烈的时候，记得那时的公开课，都抛开了课本，加入了许多的游戏活动，整堂课上得热热闹闹，孩子们玩得不亦乐乎。几年下来，发现这样的教学不利于学生掌握知识，现在似乎又回到了夯实基础的年代。

我认为扼杀孩子创造力的秘诀有这样几点：1、教室的布置要尽量单调，不要引起孩子的兴趣，他才能专心读书。2、只要用一本教科书，不要用其它的参考书，那会分散他的注意力。3、要订一个严格的作息时间表，并且用时钟来控制，上课了马上思考，下课了立即停止。4、不管孩子的智力高低，所有孩子一律给同样的作业。5、只用测验记忆的考试分数来评定成绩，也就是所考的东西只拷贝，不要思考，不要有创意。6、注意孩子的学科成绩，至于其它的科目，不用管。7、不听话的'孩子、不顺从的行为要加以训诫。8、只要重视知识层次的问题，至于高层次的推理、评价不用管。9、奖励听话的行为。以上这几点似乎在我们的身边司空见惯，那我们的老师如何在数学课堂中帮助孩子发展创造力呢?我们可以从以下几个方面入手：

　　1、了解孩子表现创造力的特征。

当孩子的表现和其它孩子不一样时，教师必须判断,孩子的这种行为是正常还是异常?创造力高的孩子的这些特征稍一疏忽，很容易误入为他喜欢捣蛋，而采取压制的手段干预他的行动，其结果不是扼杀孩子的创造力，就是逼孩子将创造力用在不正当的途径，真的变成了坏孩子。

　　2、做一个有创造力的教师。

要做一个有创造力的教师，应该具有开阔的心胸、容忍不同意见的雅量。能鼓励孩子自动自发的学习，提供没有批判性的学习环境，允许孩子在错误中学习。还能倾听孩子的心声，善用赞美的魔力。

　　3、熟悉发问的技巧。

在数学课堂上，老师发问的技巧直接影响到学生的回答水平。教师的问题应该多采用假如、例举、比较、替代、除了、可能、想象、组合等问题。在问完了开放性问题之后，应该给孩子足够的时间思考想象，然后给鼓励孩子发表自己的看法，教师要有足够的雅量接纳孩子不同的意见，也要有尊重孩子创造力的态度。

　　4、融入游戏中。

心理学家曾作过一项实验，他们把大学生分成两组完成一项任务，一组的学生只要能提了具有创造力的构想就能获得一笔奖金；另一组则以趣味竞赛的方式，让他们进行创造思考。实验结果，以趣味竞赛方式完成的一组，成果明显优于另一组。可见启发创造思考，如果能融入游戏中，效果更佳。反之，把它当作一种秘诀实施教育手段，效果将非常有限。

创造力是每个人与生俱来的，而且取之不尽、用之不完的宝藏，可是大部分的教师都不知道如何去灌溉这智慧的种子，使得创造力随着孩子的成长而逐渐枯竭。希望各位老师能够食用油被升学主义和填鸭式教育罐装起来的孩子们撕开罐盖，注入让创造力重跃起来的新契机。