小学三年级语文《我爱故乡的杨梅》教学设计（精选12篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的小学三年级语文《我爱故乡的杨梅》教学设计，希望能够帮助到大家。

小学三年级语文《我爱故乡的杨梅》教学设计 1

第一课时

一、导入新课

在我国的江南盛产一种水果——杨梅（投影出示杨梅果图）。这是一种圆圆的小果子，遍身生着小刺，果子是紫红色的，味道又酸又甜。这节课我们要学习的就是一篇写杨梅的文章——《我爱故乡的杨梅》。（板书课题）

二、交代本节课学习任务

这节课我们初步理解课文内容，学会生字新词，并学习课文一、二自然段。（明确目标）

三、初读课文

听课文录音，思考：作者为什么喜爱杨梅？是从几方面来写杨梅的？找出课文中有关的自然段。（整体感知）

教师引导明确。（因为故乡的杨梅有着它的可爱之处，所以，作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。第二自然段写杨梅树，三至六自然段写杨梅果。）

四、再读课文，学会生字新词

1．字的交流。

（1）出示生字卡片，指名认读，注意强调“腐”的字形结构。

（2）区别字形组词：

汁一汗 狭一峡

2．词的交流。

（1）指名读生词。

（2）引导学生理解。

细雨如丝：指春雨轻轻的、细细的、象头发丝一样。

细腻：精细光滑。

甘露：原指甜美的露水。在本文中比喻春雨的甜美。

伸展：原指向一定方向延长、扩展。本文指杨梅树得到雨水浇灌，枝叶生长迅速。

贪婪：本文指杨梅树不知满足。

（3）归类。

对于词语的理解可按三种方法进行：

①先理解单个词，再理解词语。如：细雨如丝、细腻。

②先，再结合上下文进行理解“甘露”等。

③结合生活实际理解。

五、理解课文一、二自然段

1．讲读第一自然段。

（1）指名读，思考：这段的主要意思是什么？在全文中起什么作用？（第一自然段只有一句话，开门见山地点出我的故乡所在地及我爱故乡的杨梅，在全文起强调、突出的作用）。

（2）感情读文，要读出对故乡深深的爱

过渡：同学们能读出作者对故乡的一片深情，作者爱故乡，爱杨梅。细雨如丝的季节来了，杨梅树是什么样子的`呢？下面请同学们自学课文第二自然段。

2．自学课文第二自然段。

出示自学提示，指名读。

（1）这一段主要写了什么？

（2）故乡的杨梅树是什么样子的？从文中勾画出有关的语句并理解。

小组讨论学习，教师巡回指导，全班交流，教师点拨。

交流第一个问题：

（这一段写出了雨中杨梅的可爱。）

交流第二个问题（重点）：

提问：这一段中描写杨梅树样子的话有几句？（两句）投影出示两个句子，指读第一句。

交流第一句话：

①第一句话中的“春天的甘露”指什么？杨梅树“贪婪地吮吸”表示什么？（板书：贪婪吮吸）

（春天的甘露是对春雨的比喻，贪婪地吮吸是说杨梅不知满足地吸收着春天的雨水）

②在这句话中，作者采用恰当的比喻，把春雨比作甘露，而且把杨梅树当作人来写，从表面看是说杨梅树不知满足地吸收着春雨，而实际是在写杨梅树的什么？（长得快、茂盛、生长旺盛……）作者这样写说明了什么？（说明作者非常喜欢杨梅）因此，我们在读这句话时一定要注意语气的欢快。

③有感情地朗读第一句。

理解交流第二句话：

①文中的第二句话又是怎样写杨梅树样子的？（它们伸展着四季常绿的枝条，狭长的叶子在雨雾中欢笑着。）

板书：伸展枝条

叶子欢笑

②杨梅树真的会像人一样“伸展”和“欢笑”吗？作者这样写是为了突出什么？请同学们认真比较下面两组句子，找出答案。

（投影出示）

①杨梅树四季常绿的枝条和一片片狭长的叶子在雨雾中生长着。

②杨梅树伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

教师引导理解第二句里作者把杨梅树当作人来写，是为了形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，因为作者非常喜欢杨梅，所以这样写。因此，我们在读句时应用赞美、欢快的语气来读。

③有感情朗读第二句。

六、总结、扩展

通过本节课的学习，我们了解了课文大意，知道了作者是从杨梅树和杨梅果这两个方面来写杨梅的；在理解词语方面，能利用平时常用的三种方法进行理解。但在今后，结合上下文理解词语的能力还需进一步加强。

七、完成作业

1．抄写课文中生词1遍。

2．预习课文三第二课时

第二课时

一、复习检查

课文是从几方面来写杨梅的？杨梅树是什么样子的？

二、交代本节课学习任务

上节课我们讨论了文章的前两段，作者把雨中的杨梅树当作人来写，写出了杨梅树的可爱。那么杨梅果又有哪些地方惹人喜爱呢？这节课我们就来学习课文的三至六自然段，学完课文之后，我们进行练笔，把家乡的特产用一、两段话写下来。

三、学习三至六自然段

指名读文，思考：杨梅果的哪些地方惹人喜爱？（整体感知）

（课文是从形状、颜色、味道这三个方面写出了杨梅果的可爱。）

过渡：惹人喜爱的杨梅树在春雨的滋润下生长旺盛。那么，杨梅结果的时间是什么时候呢？作者在第三自然段告诉了我们答案。

1．指名读第三自然段，思考：这一段主要写什么？在全文中起什么作用？

（这一段写出了杨梅的结果时间，在全文中起到了桥梁的连接作用。）

2．自学课文四至六自然段（重点、难点）

出示自学提示：课文是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道等特点具体描写出来的？

小组讨论，教师巡回指导，全班交流。

交流第四自然段：

（1）这一段主要写什么？找出课文有关的语句。

（这一段主要写杨梅形状的特点：圆圆的、遍身生着小刺）

（2）这段共几句话？每句话在写什么？

教师指导理解（这段共3句话，第一句写杨梅圆圆的、遍身生着小刺。第二句写杨梅果的刺随着果实的成熟会变软变平。第三句写舌尖触到杨梅刺的感觉）

（3）作者是怎样把杨梅形状的特点写具体的？

（作者为了把这一特点写具体，并不是单一的只描写杨梅的形状，而是同桂圆进行了比较）

（4）作者这样写，有什么好处呢？请同学们认真分析下面两句话。（投影出示）

（通过比较，理解第一种写法更生动、直观、形象，读了以后，使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅）

教师指导：圆圆的杨梅遍身生着小刺，毛茸茸的，非常可爱。而且，舌尖触到小刺时会有一种舒服爽口的感觉，同学们喜不喜欢？想不想把这段带着喜爱之请读给大家听一听？

（5）有感情地朗读这一段。

教师范读后指名读。

按自学提示自学第五自然段，自学提示：

①这一段主要写什么？从书中找出有关的语句。

②这一段共有几句话？每句话写什么？

③作者是怎样把这一特点写具体的？

小组讨论后全班交流，教师引导理解：

（1）这一段主要写杨梅颜色的特点。杨梅的颜色由生到熟是变化的，先是淡红，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。

（2）这段共三句，第一句写杨梅果颜色的变化；第二句进一步说明杨梅果的颜色，因为太红像黑的；第三句写果肉及汁水的颜色。

（3）作者为了把杨梅颜色的变化写清楚，抓住了杨梅颜色变化先后顺序的词语（投影出示第一句话，用笔点出“先……随后……最后……”）。

（4）仿照第一句进行说话练习

指导：请同学们用这组词语较连贯地说一说苹果由生到熟或太阳升起时颜色的变化。

（5）指导有感情地朗读并交流

教师指导：这一自然段从杨梅果的外面写起，写出了颜色的变化，然后从外到内，又生动形象地写出了果肉及汁水的颜色。作者按一定顺序写出了杨梅颜色的变化，既具体又可爱，作者这样写，说明了什么？（对杨梅有一种喜爱之情）（板书：喜欢杨梅）那么，我们应该怎样去读这一段呢？

①教师有感情地背诵这一段，并演示复合投影片（3张，能体现出杨梅颜色的变化）。

②再指一学生读，另一学生黑板演示：用彩色粉笔涂出杨梅颜色的变化。

自学第六自然段

（1）总结四、五自然段的学习方法。

教师引导学生答出（先弄懂这个自然段讲什么，再看看这段共几句话及每句话的意思，最后分析作者是怎样把这一特点写具体的。）

（2）小组讨论后教师引导学生理解以下问题：

①这一段写出了杨梅味道的特点是又酸又甜。（板书：又酸又甜）

②这一段共4句话。第一句讲杨梅由生到熟，味道由酸到甜。2至4句写“我”小时候由于贪吃杨梅，牙齿被酸倒了的事。

③作者在这一段中为把杨梅味道的特点写具体，用“我”小时候贪吃杨梅，牙齿被酸倒的实例加以证明。

④提问：作者为什么要这样写？

教师引导理解（这样写，读后让人感到亲切、真实，我们也好像同作者一起品尝到了杨梅那惹人喜爱的味道，这样写说明作者爱杨梅、喜欢杨梅。）

⑤有感情地朗读这一段

学生练读后指名读。

（3）配乐朗读三至六自然段，再次感受作者具体生动的描写。

四、学习作者观察事物的方法

思考：作者为什么能围绕“可爱”这个意思，把杨梅的形状、颜色、味道的特点写得具体生动呢？

小组讨论后全班交流

教师引导明确（这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，其中最重要的一个原因是作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致地观察。（板书：按顺序 抓特点）不仅观察了杨梅树，而且观察了杨梅果，不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心杨梅的发展变化，不仅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品尝了。因此，同学们在今后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。）

五、体会作者的感情

教师引导明确（作者能把杨梅的特点写得具体生动，一方面注意了按一定顺序、抓特点的观察方法；另一方面因为作者对杨梅有一种喜爱之情（指板书），作者只是单单喜爱杨梅吗？（指课题）还对故乡有热爱之情、热爱故乡。）（板书：热爱故乡）

六、总结、扩展

本节课我们学习了课文的三至六自然段

1．理解了课文内容，并知道了作者围绕“可爱”这个意思，把杨梅的形状、颜色、味道的特点写得具体生动。

2．学习了作者按一定顺序、抓住特点观察事物的方法。

七、课堂练笔

1．指导学生练笔的要求：写一种家乡特产，按一定顺序把特点说清楚。

2．全班交流：你想写什么？

3．教师再次明确要求。

（1）要按一定顺序写出特产的特点，从而表达自己爱家乡的思想感情。

（2）把要说的话写下来，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。

4．小组内练习说。

5．指名试说，师生共同评议。

6．学生动笔写。

小学三年级语文《我爱故乡的杨梅》教学设计 2

教学目标：

1．能在语言环境中独立认读本课的9个生字；能记住“贪、唇、刺、腻”的字形；积累词语“细雨如丝、贪婪、狭长、细腻”；联系课文内容理解“贪婪”“狭长”和“细腻”。

2．能正确朗读课文，按要求边读课文边划出描写杨梅的句子；选择喜欢的句子有感情地朗读。

3．体会杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，了解作者借杨梅抒发热爱故乡的情感。

教学重点：

1．能正确朗读课文。能按要求边读课文边划出描写杨梅的句子；并选择自己喜欢的句子摘抄下来，有感情地朗读。

2．体会杨梅树的美丽和杨梅果的可爱。

教学难点：

了解作者借杨梅抒发热爱故乡的情感。

教学过程：

一、背诵《春笋》，创设情境，学习第二小节。

1、背诵《春笋》第二节。

2、（出示春天的图片）正如你们刚才背诵的那样！美丽的春天是个生机勃勃的季节。绵绵细雨不仅给春笋带来了生长的.养料，而且在这个季节里，杨梅树也茁壮地成长着。

（出示第二节）读读这段话，借助拼音读准字音，借助间隔符号，读好句子的停顿。

3、指名读。

学习：贪婪

①音；

②形，有什么好方法记字？

③义：贪婪通常是指？

出示：求多，不知满足]在这指杨梅树拼命地，一个劲地吮吸春雨。

再读“贪婪”；

这个词组你能读好吗？“贪婪地吮吸”读出一个劲的感觉。

4、是呀，细雨如丝

这叶子是怎么样的？（狭长）［出示杨梅树叶图]这就是杨梅树叶，它们又细又长，所以称

5、（出示第二节）春雨给杨梅树带来了活力，带来了欢笑。让我们把这种愉快之情用朗读表现出来。（自读、指名读、齐读）

6、这段话多美呀！让我们试着背一背。尝试背诵（出示提示，配音乐）

二、学习第三小节，引出课题。

1、我们预习过课文，到什么时候，杨梅树结果了呀？

简介端午节：端午节是我们祖国的传统节日。它在每年农历五月初五，端午节那天家家户户要吃（粽子），除此之外，民间还有赛龙舟的习俗。（出示图片）

2、端午节过后（出示句子）

树上的杨梅一个一个，真多呀！让我们把这句话读好。

3、今天我们学习的课文就有关于杨梅。齐读课题。

三、读文划句，学习四~六小节。

1、自己读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。并用直线划出作者描写杨梅的句子。

2、（出示句子）和老师出示的句子核对一下，你划对了吗？

和同桌再一起读读这些句子，相互听听大家有没有把句中的字音读准。

指名3生读句子

3、接下去我们就深入学习这段内容。

（出示提示：

1、从划出的句子中选择你最喜欢的句子，将它读通顺。

2、把你喜欢的句子读给讨论小组的同学听，并说说喜欢的理由。）

4、让我们按照课文的先后顺序来交流。谁喜欢第四节中的句子？说说你的理由。

交流第四节：

（1）（板书：圆）引读：杨梅的形状是

（2）杨梅的小刺特别有趣。（生字教学：刺）（板书：遍身小刺）

你有没有被东西刺过？什么感觉？杨梅身上的刺可是与众不同的呀！我们来摸一摸，感觉到杨梅的刺了吗？

（3）过渡：是呀！杨梅的刺一点都不会刺痛我们，为什么呀？自己再读读这一节。交流（板书：平、软）

（4）其实，作者说的小刺叫做肉柱，是杨梅果肉的一部分。正因为这些刺是杨梅果肉，所以等杨梅渐渐长熟，刺也

（板书：细腻柔软）生字教学：腻。

（4）你吃过什么东西也让你觉得是很细腻的？

这些东西看上就很光滑，吃起来也口感细腻。可杨梅看上去粗糙，吃在嘴里却是细腻柔软，多与众不同呀！朗读指导

5、交流第五节：

（1）交流（板书：淡红、深红、几乎黑色）

引读前两句：

杨梅先是？随后变成？最后？它不是真的变黑，因为？所以？正音：几乎

（2）作者说几乎是黑的，也就是说？（差不多变成黑色，接近黑色）

（3）引读：像这样的杨梅，你轻轻咬开它？

（4）（板书：新鲜红嫩）是呀，这么新鲜红嫩的果肉，正如前面讲到的，杨梅吃在嘴里是（出示卡片细腻柔软。）

（板书：汁水多）成熟的杨梅汁水可多啦！只要你轻轻咬开它？嘴唇上舌头上就会？

（5）读到这你想不想吃杨梅呀？看，作者写得多好，他勾起了我们想吃杨梅的念头。让我们也来把这段话读好。谁愿意来试试？（指名读，齐读）

6、交流第六节：（随机板书：又酸又甜、甜津津）

（1）过渡：那鲜红的汁水是什么味道呀？没有熟透的杨梅？熟透了？（读了这句话，你有什么感受？）

（2）这熟透的杨梅甜津津的，太美味了。它的颜色应该是？

四、品味句子，简介杨梅。

1、刚才我们品读了句子，大家一定想吃杨梅了吧！我们今天就用一种特殊的方式来尝尝杨梅。闭上眼睛，我们学着作者的样，展开想象，一起来吃杨梅吧！

师读：端午节过后，杨梅渐渐成熟了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。你轻轻咬开它，顿时，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。你再慢慢咀嚼，那甜津津的味道，让你越吃越爱吃。

3、你刚才吃杨梅有什么感觉呀？是呀，你们可不是在一般的吃杨梅了，而是在细细品尝哪！

4、我们学了描写杨梅的句子，也品尝了一下，你能向大家介绍杨梅了吗？借助板书，讨论小组合作来介绍杨梅。可以由一位同学来介绍杨梅可爱的外形，另一位同学介绍它好看的颜色，最后两位同学合作介绍杨梅可口的味道。

五、联系课题，体会作者情感，学习第一节。

1、你们介绍的杨梅真诱人。难怪作者小时侯也特别爱吃杨梅呢！他在文章最后一节写了这样一件事。

引读：我小时候

是呀，小时侯的我，吃杨梅太贪婪了。（出示卡片）

联系课文内容说说（出示：有一次，我贪婪地吃杨梅，吃得__________。）

2、这个爱吃杨梅的小男孩后来成为了一名作家，他就是王鲁彦，他的家乡在浙江镇海。（板书：王鲁彦、镇海）镇海的杨梅并不出名，它的味道更比不上余姚、仙居的杨梅，王为什么这么喜爱那的杨梅？

3、王小学没毕业的时候就离开了家乡，在他的童年记忆中，杨梅给了他许多欢乐。因此，只要他看到杨梅就会想起故乡，想到故乡也会想起故乡的杨梅。课文一开始，他就说？（出示：第一节）谁能把作者热爱故乡杨梅的情感读出来。（指名读，齐读）谁再来读读课题。

六、拓展练习，激发学生对自己家乡的热爱。

我们生活在上海，上海也是我们很多同学的家乡。上海也有许多特色，如：小笼、五香豆、梨膏糖等，（出示相关图片），让我们课后也去了解一下上海的特产。你也可以从形状、颜色、味道这些方面，用1、2句话来向大家介绍一下。

板书：45、我爱故乡的杨梅

王鲁彦镇海

圆遍身小刺平了，软了

淡红深红几乎黑色

又酸又甜细腻柔软汁水丰富甜津津。

小学三年级语文《我爱故乡的杨梅》教学设计 3

教学设想：

“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异性和不同的学习要求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方式。”在设计中充分发挥小组的作用，根据各小组成员的差异，在小组合作的同时做出精细分工，组长组织自学，成员朗读汇报，各有所长，各尽其责，有效地培养了学生的学习兴趣，养成良好的合作态度。

教学目标：

1、能结合句子体会文中“贪婪”、“吮吸”、“甘露”等词语，体会拟人句的妙用。

2、理解课文内容，体会作者热爱故乡的思想感情。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、能正确体会文中词语意思。

2、通过小组合作，理解课文内容。

教学过程：

一、谈话导入，提示课题

1、出示杨梅（或图片）

师：同学们，你们看这是什么？（杨梅）能说说你对杨梅的印象吗？

2、生自由说（杨梅的颜色、形状、味道）

3、师：从大家的发言中可以看出有不少同学都喜欢杨梅。有一位作家和我们一样，他不仅喜欢杨梅，而且还特意为杨梅写了一篇文章呢！

出示课题：《我爱故乡的杨梅》

4、生读课题

二、自由读文，整体感知

出示自读要求：

（1）、自由读读课文，把你喜欢的.句子划下来。

（2）、想一想课文是从哪两个方面来写杨梅的？

三、交流、讨论、合作

1、交流自读收获

师：和大家一起分享你喜欢的句子，读给大家听，

生：面向全班读

师：文中这么多好句子都是围绕哪几方面写的？

生：杨梅树与杨梅果两方面

2、小组合作学习，讨论交流课文是怎样描写杨梅树的

（1）、小组内学习，解决不懂的词语

（2）、出示问题，讨论解答：

a、“贪婪地吮吸”表示：_________

b、“春天的甘露”指__________

c、杨梅树的叶子会欢笑吗？作者为什么这样写？说明什么？文中还有哪些词语有相同的效果，把杨梅树赋予人的思想动作？

（3）、小组汇报

（4）、指导朗读

a、用自己喜欢的方式读，读出喜爱之情

b、配动作读

3、合作学习“杨梅果”

（1）、默读杨梅果部分（4—6自然段），想：作者围绕杨梅果哪几方面进行描写？

（形状、颜色、味道）

（2）、自主选段，合作学习

a各小组选择自己喜欢的一特点（形状、颜色或味道）讨论：

作者是如何把这一特点写具体的？

b小组汇报

师抓关键词：作者在写杨梅的形状时，先写圆，再写大小，最后写刺，写大小时与桂圆作比较，又写刺的生长变化，最后写把杨梅果放进嘴里时对刺的感受。写颜色时先写颜色的变化，再写变化的原因，最后写了果肉和汁水的确颜色。味道方面先写味道的变化，又用小时候吃杨梅的故事证实杨梅甜中带酸。

四、有感情地朗读课文

1、找出自己喜欢的部分读

2、齐读课文，体会情感

3、小结：

课文通过对杨梅树及杨梅果的描写，说明了作者喜爱故乡的杨梅，表达了作者热爱故乡的感情。

五、综合拓展

1、向他人介绍自己家乡的一种特产

2、课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。

板书：

枝

树图片

叶

我爱故乡的杨梅形状

果图片颜色

小学三年级语文《我爱故乡的杨梅》教学设计 4

设计理念

朗读教学是小学语文教学的一项重要内容，它贯穿于教学过程的始终。本节课的设计力求在朗读中感受作者的思想感情，以读促悟，科学的将事物 、生活与语文融为一体，让学生在不断的感知中积累知识。提高素养。

设计意图

人教版语文第六册第四单元课文写了动物、植物和人物，《我爱故乡的杨梅》为其中一篇。学过后，学生会有较丰富的知识积累、语言积累和情感积累，培养学生观察、想象、口头表达和朗读等多方面的能力，学习作者观察事物的方法，激发学生热爱故乡的情感。

活动过程

一、导入新课

同学们，你们吃过杨梅吗？说说你的感受。

[学生根据自己的实际情况发言]

杨梅生长在我国长江以南各地，今天我们就和作者一起到江南去看看故乡的杨梅。

[幻灯出示课文背景图，学生齐读课题]

二、初读课文，整体感知

请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文。想一想故乡的杨梅给你留下了怎样的印象？读后请你告诉大家。

1、学生自读课文，要求：

（1）读准字音，看清字形

（2）把句子读通顺，读通课文

2、指名学生回答所提出的`问题

三、细读课文，读中悟情

1、让学生读读第一自然段，体会一下作者的感受。

[学生轻声读课文]

2、学生汇报

[根据学生的回答，板书：可爱]

3、作者“我”为什么爱杨梅？杨梅有哪些可爱之处呢？请你默读课文，结合预习想一想作者是从哪几方面向我们介绍杨梅的？

[学生默读课文，边读边思考]

[学生回答，教师随机板书：杨梅树 杨梅果]

2、让我们先来看看杨梅树是什么样子的？

[出示投影第二自然段的内容]

（1）让学生轻声读这段话，思考主要讲了什么内容

（2）结合重点词语理解，谈谈你的体会（引导学生抓住“贪婪”“吮吸”“伸展”“欢笑”等词语，体会雨中杨梅树生长旺盛和可爱的样子）

（3）小组交流、汇报

3、杨梅果哪些地方特别惹人喜爱呢？默读课文，画出描写杨梅果可爱的语句。

（1）学生读句子，体会

（2）把自己的体会在小组里和同学们互相说说，小组代表在全班汇报

[随着学生的发言顺序继续学习，体会到一点说一点]

（3）作者从形状、颜色、味道三方面向我们介绍了杨梅果 ，你最喜欢哪一方面就读哪一方面

[学生自由朗读]

四、看录像，激发情感

看录像片，看后让学生说说自己的感受 让杨梅的香甜渗入每个学生的心中。

小学三年级语文《我爱故乡的杨梅》教学设计 5

教材分析：

《我爱故乡的杨梅》是人教版教材小学语文三年级下册的一篇选读课文。课文描述了故乡杨梅树的美丽及杨梅果的可爱，表达作者热爱故乡的思想感情。课文虽然短小，但层次清楚，语言优美简洁、朴实亲切，是一篇借物抒情的好文章。

教学目标：

1、通过对“贪婪、吮吸、甘露、伸展、狭长、雨雾、欢笑、触、平滑、细腻、柔软、甜津津、又酸又甜”等词语的理解，感受杨梅及果树的可爱;

2、感受作者通过对家乡杨梅的热爱表达其爱家乡的情感。

教学重难点：

教学重点：品读描写杨梅树的蓬勃生机和杨梅果的形、色、味的句子;

教学难点：体会作者热爱故乡的思想感情。

教学准备：

学生：预习课文。

教师：准备多媒体课件

教学过程：

一、课件导入

(打出杨梅果的图片)你们知道这是什么水果吗?你知道杨梅生长在哪儿吗?

师：这节课，就让我们随作家王鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的杨梅。一起学习课文《我爱故乡的杨梅》，板书。

二、初读读全文，整体感知。

1、用自己喜欢的方式读课文，思考：课文围绕杨梅，写了哪些内容?

2、学生汇报并板书：杨梅树、杨梅果(形、色、味)

三、精读课文

品读杨梅树的可爱

1、看课件(杨梅树)。过渡：让我们先来看一看春天的杨梅树吧(播放课件)。作者是怎样来描写春天的杨梅树的，赶快用自己喜欢的方式来读读课文第二自然段。

2、学生读第二自然段，体会这是怎样的杨梅树?(相机板书)

3、这些________的杨梅树在春雨里忙着干什么呢?

4、杨梅树真的会“吮吸、伸展、欢笑”吗?在这里作者用了什么修辞方法，为什么?

过渡：作者把杨梅树当作人来写，是为了形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，因为作者非常喜欢杨梅，所以才这样写。多么美的春雨，多么美的杨梅树，让我们来美美的读这一段，把作者对杨梅树的那种喜爱之情表达出来。

品读杨梅果的形、色、味

过渡：这么可爱的杨梅树孕育出来的杨梅果又是怎么样的呢?请大家赶紧再读读课文4—6自然段，把你的发现发现用笔勾画下来，待会来告诉大家你的发现!惹人喜爱的杨梅树在春雨的滋润下，孕育着杨梅果，杨梅果渐渐的，在端午到来的时候，开始成熟了，成熟的杨梅，挂满了杨梅树!那是一幅多么令人喜悦的图画啊!说说你的发现，(杨梅果具有什么特点)随机选取(形、色、味)进行剖析。

预设一：外形

1、找到写杨梅外形特点的句子“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。”(形状、大小、长刺)

2、作者是怎样把杨梅的这个特点写具体的呢?

(1)比较：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。(更形象)杨梅圆的，遍身生着小刺

(2)新发现：杨梅身上长着小刺有神奇的变化和作用。

【1】视觉观察

【2】触觉品尝变化：随着杨梅的渐渐成熟，小刺渐渐软了，平了(平滑)。

作用：使人感受到细腻而且柔软的感觉。

3、小结：多么可爱的杨梅啊，圆圆的身体，还长着毛茸茸的小刺，摘一个放进嘴里，让我们的舌尖感受到那细腻而且柔软的感觉，不知哪位讲究的同学有像作者一样这样细细品尝过杨梅，请他来读一读这一自然段!(个别读)让我们一起带着这种感觉来读一读第四自然段。(齐读)

预设二：颜色(由生到熟，颜色从浅到深)

1、用自己的话说说杨梅果的颜色有什么特点?(越是成熟，越黑，结合实际)

2、找到课文中的句子来说一说杨梅的颜色变化。(杨梅先是，随后变成，最后几乎变成了。 ) “几乎”，语言的准确性，后有备注，“不是真的变黑，是因为太黑了，所以像黑的”颜色的变化说明杨梅逐渐成熟，说明作者仔细地去观察了杨梅的成熟过程，你也能用“先是随后最后”来说一说某样事物的逐渐发展的过程吗?)

3、作者是怎样发现杨梅果的这个特点的呢?除了用眼睛去仔细观察杨梅外部颜色的变化，作者还通过什么方法来了解杨梅的颜色变化呢?(观察自己或者别人吃杨梅的情景) “你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜能红的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。”

4、小结：杨梅的颜色逐渐加深，杨梅越来越成熟，看着别人咬着杨梅那新鲜红嫩的果肉，看着别人嘴唇、舌头上的鲜红的杨梅汁，你们会不会也想赶紧去咬一口杨梅，去品尝一下杨梅那鲜红的汁水?(有一种果实成熟的欣喜，有一种想去品尝的冲动)让我们一起带着这种感觉来读一读这段话。

预设三：味道(又酸又甜)

1、用自己的话说说杨梅果的味道?(成熟的`时候：没成熟的时候)

2、找到课文中的句子来说一说杨梅的味道是怎样的?(又酸又甜，甜津津)

3、作者在这一段除了写杨梅的味道，还写了什么?这样写的作用是什么?还举例写了作者小时候贪吃杨梅的情形，通过自己的亲身经历，一方面证实杨梅确实是既酸且甜的，只是成熟的杨梅甜多于酸;另一方面，通过自己对杨梅的贪吃，来表现对杨梅的喜爱，让读者产生亲切、真是的感受!

再读课题，突破难点

再一次齐读课题：读出情感，读出自己的理解。过渡：故乡的杨梅，它有着多么美丽的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀!怎能不令人思念呢?难怪作者会说“我爱故乡的杨梅”。课文题目是《我爱故乡的杨梅》，作者是爱杨梅还是爱故乡呢?(学生讨论，体会作者热爱家乡之情)。

四、总结全文，升华主题。

故乡是一幅多彩的图画，一草一木总关情;故乡的杨梅是一段难忘的回忆，颗颗杨梅都是爱。让我们永远的记住这篇《我爱故乡的杨梅》，永远地记住属于我们每个人自己的故乡!

五、布置作业

学着课文来写一写一种自己喜爱的水果。

板书设计：

杨梅树：枝叶繁茂我爱故乡的杨梅爱杨梅、爱故乡形状杨梅果颜色滋味

小学三年级语文《我爱故乡的杨梅》教学设计 6

一、 导入课题，激发兴趣

（出示杨梅的图片）师：同学们，老师课前让你们查阅了杨梅的资料，谁愿意起来分享一下你的查阅成果。（生分享）

师：同学们查阅的非常仔细，这节课，我们就跟随作家王彦鲁一起，走进如诗如画的江南，一同去品味他的故乡的杨梅。一起学习课文《我爱故乡的杨梅》，板书课题，齐读课题。

二、 初读感知，归纳文意

1、现在请同学们自由大声的朗读课文，思考：作者是从哪几个方面介绍故乡的杨梅的？

（生读课文）

2、生汇报，师板书：杨梅树，杨梅的形状，颜色，味道

三、精读课文，习得方法

1、师：让我们一起来看看作者是怎样描写春天的杨梅树的，（出示杨梅树的图片）谁起来读一读。（指名读）

通过作者的描写，你体会到这是一颗怎样的杨梅树？(旺盛，生机勃勃)

是啊，在作者眼里，杨梅树多像一个树娃娃啊，让我们带着对这段文字的理解，一起再来读一读，注意要读出杨梅树旺盛的生命力。

2、我从同学们的朗读中，感受到了杨梅树在快乐的成长，充满了生命力，那如此旺盛的`杨梅树结出来的杨梅果是什么样的呢，我们通过最开始的总结知道作者是从杨梅的形状，颜色，味道这三个方面进行介绍的

现在请大家赶紧读一读课文4-6自然段，看看杨梅的形状，颜色，味道分别是什么样的，小组合作，找出你们小组最喜欢的一个自然段小组交流（出示课件）

生读课文，小组交流。

3、小组交流

①、那个小组起来说一说你们喜欢哪个自然段（生汇报第五自然段）

师：杨梅的颜色有什么样的特点？（由生到熟，颜色由浅到深）

作者是用什么方式知道这些特点的？（观察和品尝）

是啊，这诱人的杨梅惹得我们也好想去品尝一下，一起来读一读（生齐读）

②、还有哪个小组起来汇报一下你们小组的成果？（生汇报第六自然段）

师：杨梅的味道是什么样的？（又酸又甜，甜津津）

吃多了还会倒牙，让我们一起读一读，品尝一下这又酸又甜的杨梅吧（生齐读）

哪个小组再来汇报？

③、小组汇报第四自然段

杨梅的外形有什么特点？（杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生长着小刺）

找的特别准确，这是从整体上描写杨梅的大小，接下来作者还详细写了杨梅的什么？（刺）

对，谁起来读一读，杨梅的刺是什么样的？（生读）

刺是杨梅的一部分，这是从局部写杨梅的外形特点。

为了把杨梅的外形写清楚，作者运用了从整体到部分的写作方法来描写，让我们一起再来读一读（生齐读）

同学们，你是否也有自己特别喜爱的水果，你的家乡盛产哪种水果？（生回答）

相信同学们也有自己特别喜爱的水果，你能像作者一样运用这样的方法来描写一下你故乡的，或者你喜欢的水果的外形特点吗？

（生练笔）练笔结束，指名读。

同学们描写的都特别细致，跟作者一样，面对故乡的水果，我们总有一种难以言说的感情，正因为作者热爱着自己的故乡，所以才写出了这么优美的词句，你看，老师创作了一首课文感怀诗。

四、 感怀创作，抒发情感

杨梅果，在江南，长满刺，圆又圆，颜色变，酸又甜，尝一口，回忆现，爱故乡，永难忘。

同学们，相信你们也可以像老师一样，用这样的语言写一写你的水果。

小学三年级语文《我爱故乡的杨梅》教学设计 7

教学目标：

1、认识与理解“贪婪、狭长、细腻、甜津津、细雨如丝”等词语；

2、学习作者的观察方法和写作方法，学会简单运用。

3、理解与体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。

教学重点：

理解与体会杨梅的可爱之处，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。

教学难点：

学习作者的观察方法和写作方法，并学会运用在自己的习作中。

课时安排：

一课时

教学流程设想：

一、回顾导入，揭示课题。

1、师：我们上学期学过关于思念故乡的古诗，还记得吗，请谁来背背？

指名背诵《九月九日忆山东兄弟》

2、师：这首诗里，诗人想起了故乡的“茱萸”，便以此来表达对故乡的思念与喜爱之情。

有个著名作家叫王鲁彦，他也想念自己的故乡，所以写了一篇关于故乡的杨梅的文章，那让我们跟着他走进《我爱故乡的杨梅》吧！

二、认读生词，检查预习。

[小黑板出示]

贪婪吮吸甘露平滑

细腻柔软狭长渐渐

又酸又甜细雨如丝甜津津

四季常绿新鲜红嫩豆腐

请小老师读。

三、初读课文，整体感知。

1、作者的故乡是指哪里？（江南）

2、杨梅上市大概是什么时候？（什么时候可以吃杨梅了？你从哪里看出来的`？）

（端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。）

3、给各段落标上序号，想想哪几个自然段写杨梅树，哪几个自然段写杨梅？

四、深入课文，接近杨梅。

（一）、学习课文4——6自然段

1、故乡的杨梅是什么样的？课文哪几段是在写杨梅果的？

2、思考：杨梅的形状，颜色，味道分别是什么样的？相机理解词语“细腻、甜津津”

（讲到形状时，拿杨梅实物做道具，请一位学生尝尝。）

3、杨梅的味道真是鲜美啊！那么，这么美味的果子是长在哪里的呢？（杨梅树上）让我们找一找课文哪一段是在写杨梅树的？

（二）、学习课文第2段

1、谁愿意来读一读这一段？

2、你从哪些词语中感受到了杨梅树充满生机活力？在书上划一划。

3、品读语句

（1）“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。”

“贪婪”说明雨水好喝，“吮吸”还可以是乳汁，你看到过小孩子吮吸乳汁吗，他们的神态是怎么样？（渴望、幸福的）

“甘露”甜甜的露水，说明什么？（春雨很丰富、很滋润）杨梅树如丝的春雨滋润着，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服极了！

指导学生朗读。

（2）“它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”

这句话让你感觉到了什么？（拟人的手法，写出杨梅树像孩子一样很可爱）

指导学生朗读。

4、春天到了，细雨如丝，杨梅树在春雨中欢笑着，来，杨梅树们，摆动你们狭长的枝条，快乐地舞动起来吧！你为什么这么快乐啊？

5、杨梅树就像孩子一样可爱，你喜欢他们吗？请你用朗读来表达你对他们的喜爱之情！

（三）为什么作者会对杨梅和杨梅树有这么深刻的印象，能够如此细腻的描写呢？

（是因为作者对故乡有一种喜爱之情）读第一段

四、说写结合，拓展练习。

1、通过学习《我爱故乡的杨梅》，你对江南的特产杨梅是不是有了更多的了解呢？现在你在这里生活、上学，你就是一个江南人。你愿意面对着大家来介绍一下你们江南的杨梅吗？

（生介绍，介绍时要带有自豪的心情）[由于上课时间不够，此环节省略去]

2、介绍自己家乡的水果，模仿课文的语言来写。（选择一个角度——水果树，水果形状、颜色、味道等）

五、板书设计

我爱故乡的杨梅

贪婪欢笑

杨梅树

杨梅

圆甜

红

小学三年级语文《我爱故乡的杨梅》教学设计 8

一、教学内容：

人教版六年制小学语文第六册

二、教学设计的理念

全面提高学生的语文素养，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，重视培养学生的良好语感和对语文的整体把握能力。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的主动意识和进取创新精神。

三、教学目标

1、学习本课生字新词，积累文中优美的词句。

2、通过文中生动、形象而优美的语句，体会作者对杨梅的喜爱之情。

3、有感情的朗读课文并背诵课文。

4、学习作者按一定顺序，抓住特点进行观察的方法，养成留心观察周围事物的习惯。

四．教学策略的选择与设计：

本课综合运用启发式、自主学习、合作学习等各种策略，指导学生自主学习、自主体悟，引导学生运用自读勾划，独立品味，讨论汇报，感情朗读，背诵积累，口头习作等方法，全面深入地学习课文。

五．教学过程：

一、：导入：这节课我们继续学习14课《我爱故乡的杨梅》。（教师板书）

师：大家想看看杨梅真正是什么样的吗？

（学生拿出自己准备好的杨梅，口述亲眼看到的杨梅的形状和颜色。）

（激情导人新课充分调动了学生的学习积极性，让学生产生了学习的积极性，由此拉近了学生于课文内容的距离，让学生带着一种积极主动的心态进入学习，为教学的开展作好了铺垫。

二：整体回顾课文内容：

1、通读全文，回顾课文的叙述顺序。说说第一句话是什么句式。

2、汇报：课文的叙述顺序是整体到分述，第一句是总起句。

写了杨梅树的枝叶和杨梅果的形状、颜色和味道。

师：现在，你对哪一部分最感兴趣，你们小组就来选择这个段落来学习。

三：理解课文内容，体会作者的喜爱之情。

（学习方法：首先由小组选择要学习的段落进行朗读，然后可以围绕这一段描写的景物的特点、怎样写具体的、都用了什么写作方法、哪些词句优美等问题进行讨论，最后按照课文顺序和讨论内容进行汇报。）

杨梅树：

杨梅树很茂盛很美丽。

从贪婪、吮吸、伸展、欢笑四个词可以感受到杨梅树充满了茂盛的生命力。

通过这四个词可以看出作者描写杨梅树用到了拟人的写法，这样写可以表现出作者对杨梅树的喜爱之情，而且使句子生动、形象。仿照这一段，用“贪婪、吮吸、伸展、欢笑”说一段话。

杨梅果：

形状：圆圆的，和桂圆一搬大小。

颜色：先是淡红的、随后变成深红的，最后变成黑的了。

味道：没有熟透的又酸又甜，熟透了就甜津津。

喜欢哪些词语，有感情地读给大家听。

从那些词句，可看出作者对杨梅很喜欢。有感情读给大家听。

（本环节意在培养学生的自学能力，通过学生对课文的研讨，是学生处于积极的思维活动中，教师引导学生对问题的探究，考虑到了对学生能力的培养。教学过程中教师随时做适时点拨。可见教师是学生学习活动的组织者和引导者。这个环节突出了自主、合作、探究的`学习方式。学生在课堂中不是被动的接受知识，而是积极的参与学习，学生在学习过程中充分发挥了主动作用。学生与学生之间的合作、学生的积极发问、教师的点拨和评价等互动的形式，展示了新的教学理念，使课堂不再枯燥，学生活跃起来了。）

四、学生小结。再通读全文，体会作者的喜爱之情。

（通过朗读让学生整体感悟课文，培养学生良好的预感和整体把握的能力。本环节朗读练习，意在体现语文基础课程改革的新理念，突出语文课程标准对学生阅读的基本要求，通过阅读课文，让学生在阅读的过程中整体感悟，从而受到情感的熏陶，进而感知美、体味美。）

1、杨梅知识拓展。

杨梅的品种介绍。

杨梅的历史渊源。

杨梅的保健功能等。

2、以我爱故乡的某种特产为主题，说一两段话并写下来。

（本环节强调学生的实践活动能力，处理了传授知识与培养能力的关系，有利激发学生参与实色、味的特点具体写出来的。这样既教给了学生学习方法，又锻炼了学生的自学能力。践活动的兴趣。）

小学三年级语文《我爱故乡的杨梅》教学设计 9

教学目标：

1、学会本课10个生字新词，认读1个字。

2、辨析形近字。

3、有感情的朗读课文，了解杨梅树的美丽可爱和杨梅果的惹人喜爱

4、学习作者的观察方法和写作方法。

5、体会作者喜爱杨梅、热爱故乡的思想感情。

教学重点：

了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱，体会作者热爱故乡的思想感情。

学习作者观察方法和写作方法。

教学难点：

理解杨梅果的滋味的变化

教学过程：

一、课件导入：

（打出杨梅果的图片）你们知道这是什么水果吗？你知道杨梅生长在哪儿吗？

师：这节课，就让我们随作家鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的杨梅。

二、初读读全文，整体感知。

1思考：课文围绕杨梅，写了哪些内容？

学生汇报板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味）

三、精读课文

（一）体会课文所表达的思想感情。

1、看课件（杨梅树）。

师：让我们先来看一看春天的杨梅树吧（播放课件）。

2、投影第二自然段。学生读，体会这是怎样的`杨梅树？生：枝繁叶茂

教师板书：杨梅树：枝繁叶茂

从哪些词语可以看出杨梅树枝叶繁茂呢？

汇报交流：通过细雨如丝、狭长，贪婪、吮吸着、春天的甘露、雨雾中欢笑，伸展、四季常绿的枝条等重点词语，体会杨梅树的可爱。

师：“一片片狭长的叶子”怎么会在雨雾中欢笑呢？（引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒服、高兴的心情。）

“吮吸”其实是什么？“伸展”“欢笑”呢？作者把杨梅树当成了——（人）来写，这是因为什么？（杨梅树太迷人了，作者太喜爱它了。）

如果你是春雨中的杨梅树，请做一做“舒展”的动作，体会杨梅树的快乐。

师：你们觉得杨梅树怎样？美不美？江南的春天是个多雨的季节，在这样美的环境下，那美丽的杨梅树又怎样？学生感情朗读投影片出示句子（第二自然段）.指名感情朗读，配乐背诵（或用给音乐片配音的方式试背。）

3、教师过渡：看书上插图，你观察到了什么？

——杨梅树枝叶茂盛，果实累累。

（二）自学4-6自然段（杨梅果）。

默读、画批，想想课文介绍了杨梅的哪些特点？你从哪儿体会出杨梅果惹人喜爱？读读这些句子。

读后汇报交流：介绍了杨梅的形状、颜色、味道。师：作者怎样感觉到杨梅特点并具体写下来的。

1、形状：

学生汇报自己的理解时，教师加以引导点拨，如：一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢？（让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。）

有了感受读一读。

投影：补充原文节选再让学生读一读：

只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。那时放到嘴里，软滑之外还带着什么感觉呢？没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切——这好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。

2、颜色：

学生汇报自己的理解时，教师插播课件，看一看杨梅颜色的变化。

用上“先是……随后……最后……”说一说杨梅颜色的变化。

感情朗读，表达自己体会到的情感。

3、味道：

引发讨论：“酸倒了牙齿”怎么还可爱呢？

读一读，用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道。

补充原文一段，再读一读：

四、通读全文，整体感悟。

五、总结全文。

啊，故乡的杨梅！它有着多么美丽的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢?课文题目是《我爱故乡的杨梅》，作者是爱杨梅还是爱故乡呢？（学生讨论，体会作者热爱家乡之情）。再一次齐读课题：读出情感，读出自己的理解。

附：板书设计

14、我爱故乡的杨梅

杨梅树：枝叶繁茂

形状：小刺

平滑柔软

杨梅果：颜色：淡红

深红

几乎变黑

滋味：又酸又甜甜津津

小学三年级语文《我爱故乡的杨梅》教学设计 10

教学目标

（1）知识目标

理解课文内容，了解故乡杨梅的可爱。学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法。学会11个生字并理解带有生字的新词。

（2）能力目标

继续培养学生概括语言及联系上下文理解词语的能力。培养学生留心周围事物的习惯。

继续训练学生有感情地朗读课文、背诵课文。

（3）情感价值观

了解故乡杨梅的美，通过对杨梅的喜爱，提升学生对热故乡的热爱。

教学重难点

（1）重点

了解作者所写的杨梅的可爱，学习作者按一定顺序、抓住事物特点的观察的方法。

（2）难点

作者是怎样通过“可爱”来描写杨梅的特点。

教学准备

课文磁带，多媒体，以及各种水果图片等

教学过程

新课导入

出示水果图片，请学生说说自己最喜欢的水果，如果有说到杨梅，直接要导入：没有提到的话，则教师自己指出自己喜欢的水果—杨梅。并且简要介绍杨梅：杨梅的产地，在我国的江南盛产一种水果——杨梅（投影出示杨梅果图）。这是一种圆圆的小果子，遍身生着小刺，果子是紫红色的，味道又酸又甜。这节课我们要学习的就是一篇写杨梅的文章。（板书课题）

一、熟悉课文，认识生字词。

学生任务：认真朗读课文，朗读时，注意读准字音，读通课文。本文的生字词：贪婪 吮吸 细腻 嘴唇 汁水 豆腐等，学生不但要学会认字，还要会写。通过熟悉课文的情况联系上下文来理解这些生字词，并且运用其中一些词语来组词造句，使学生更加深入地理解字词，从而理解课文。

二、初读课文，整体感知。

师：课文的第几自然段是描写杨梅树的，第几自然段是描写杨梅的果实的？

生：第二自然段是描写杨梅树的，第四、五、六自然段是描写杨梅的果实的。

三、再读课文，理清条理。

课文是按照什么顺序来描写杨梅的？

按杨梅的各个方面来描写的。

根据这样的顺序可以将课文分成哪几个部分？

1//2//3456

四、再次品读课文，归纳段落大意。（重点讲4、5、6）

1、讲读第一自然段

（1）指名读，思考：这段的主要意思是什么？在全文中起什么作用？（第一自然段只有一句话，开门见山地点出我的故乡所在地及我爱故乡的杨梅，在全文起强调、突出的作用）。在讲述作者“我爱故乡”、“我爱杨梅”和“我爱故乡的杨梅”，写出作者对故乡的热爱，通过作者对故乡的热爱，引申到学生自己对故乡的.热爱，并且要激发学生的热爱故乡之情。

2、自学课文第二自然段

出示自学提示，指名读。

（1）这一段主要写了什么？

（2）故乡的杨梅树是什么样子的？从文中勾画出有关的语句并理解。

3、指名读第三自然段，思考：这一段主要写什么？在全文中起什么作用？

（这一段写出了杨梅的结果时间，在全文中起到了桥梁的连接作用。）

4、自学课文四至六自然段（重点、难点）

出示自学提示：课文是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道等特点具体描写出来的？

课文第一自然段主要说作者的故乡在哪，也间接告诉我们杨梅的故乡在江南。

第二自然段主要描写杨梅树。在修辞手法上，这里描写杨梅树运用了比喻的手法。比喻的手法更加形象的突出雨中的杨梅树的美。

第四自然段主要写杨梅的形状，这段把杨梅和桂圆做对比，生动形象地说明杨梅的圆是有独自特色的，浑身有小刺的。

第五自然段主要写杨梅的颜色。主要写了杨梅从结果到成熟的各个阶段的颜色变化：浅红——深红——变黑。从这个颜色的变化过程来看，从视觉的角度突出杨梅的颜色不是一直一成不变的。

第六自然段主要写杨梅的味道，又酸又甜。本段是从味觉的方面来描写杨梅果实的，作者通过自己的亲身体验来告诉读者，杨梅的味道是又酸又甜的，不是其他别的什么味道。

总结，课文的中心句可以概括成：杨梅的形状、颜色、味道惹人喜爱。

五、学习课文中的习作方法，仿写自己喜欢的水果。

从课文中提取描写杨梅颜色变化的句子，我们大家一起来仿写一下我们家乡的橘子是怎么样的？

杨梅：

如：杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。用这句话来描写杨梅从结果到成熟过程中的颜色变化（出示变化图片）。

橘子：先绿色——黄中有绿——金黄色

……

（出示橘子从结果到成熟过程的颜色变化图片，使学生更加直观的观察，便于仿写）

总结：描写事物的关键首先要留心观察事物。

课后作业

1、仿写故乡的橘子

2、背诵课文

小学三年级语文《我爱故乡的杨梅》教学设计 11

一、教学要求：

1、理解杨梅树的美丽可爱和昂美国的热人喜爱，体会作者热爱故乡的思想感情。

2、继续学习用重点句概括段落大意。

3、学会本课生字新词。

4、有感情的朗读课文。

5、仿照第三段的写法，写一段话。

二、教学重点：

继续学习用重点句概括段落大意。

三、教学难点：

仿照第三段的写法写一段话。

四、课时安排：

三课时。

第一课时

教学要求：

检查预习情况，熟读课文，给课文分段。

教学过程：

一、导语：

同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有自己的特产，河北有苹果鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛的`椰子，今天，然我们一起来认识一下江南的特产——杨梅。

二、检查预习情况。

1、音、形、义

（音）津、婪、腻、腐

（形）婪、狭、滋、腻、酸、腐

（义）贪婪—婪，贪爱财物。贪得无厌，不知足。

狭长—狭，窄，不宽阔。窄而长。

惹人喜爱—惹，招引，挑逗。

细腻—腻，光滑，细致。课文中指不粗糙，柔软。

甘露—甘，甜。蜜甜的汁水。在课文中指春天的雨水。

吮吸—嘴聚拢吸取东西。

舒展—不倦缩。

甜津津—甜丝丝。

2、自读课文，做到正确。

三、读熟课文。

1、自由读课文，做到正确。

2、再读课文，争取正确流利。

3、同桌互读互评。

4、指名分自然段朗读。

5、自读自查，

四、默读课文，思考课文每个自然段讲了什么，是从哪几方面介绍故乡的杨梅？

五、给课文分段说明分段理由。

第一段：第一自然段。

第二段：第二自然段。

第三段：第三、四、五自然段。

作业：抄写生字新词，熟读课文。

第二课时

教学要求：

理解课文内容，有语气的朗读。概括第三短段意。

教学过程：

一、导语：

我们继续学习第10课。

二、理解课文内容，有语气朗读，概括第三段段意。

1、默读第三段，思考：课文是从哪几方面介绍杨梅的？

2、默读第三段，思考：从哪儿看出杨梅的果实惹人喜爱？用笔划出来。

3、小组讨论，体会。

4、集体汇报讨论结果。

①形有两个特点：圆、遍身长着小刺。随着成长，刺由坚、硬变成软、平，细腻、柔软。

②色：淡红—深红—几乎变成黑的了，杨梅成熟过程颜色的变化，最后，杨梅太红了，咬开后，新鲜红嫩，汁水鲜红。十分诱人。

③味：没熟透，又酸又甜，熟透了，甜津津，句生活中的例子说明杨梅太好吃了。（牙被酸倒）

5、有语气的朗读。

6、给第三段找出重点句，概括这段段落大意。

说明：第三自然段的第二句话概括了段的主要内容，但要把“它”换成“杨梅”。

提示：有些重点句不能照搬，需要修改加工。

7、学习第二段。

①默读第二段，体会到什么了？

（杨梅树在春雨滋润下生机勃勃的样子。杨梅树蓬勃生长，充满生气。拟人化）

②有语气的朗读。

8、齐读第一段。

作业：有感情的朗读课文。

第三课时

教学要求：

仿写短文，完成课后其他作业。

教学过程：

一、仿写。

1、回顾课文的写作方法。

县概括地说，在具体从形、色、味三方面写具体，其中味道描写中，要举一个小例子。

2、确定自己要写的水果。

3、老师选择一种水果进行指导。

4、自己仔细观察后描写，写出自己的喜爱之情。

二、比一比，再组成词语。

杨（）狭（）状（）圆（）

扬（）峡（）壮（）园（）

桂（）婪（）味（）形（）

挂（）禁（）昧（）型（）

作业：有语气朗读课文，语练，小片断。

附板书：形：圆小刺

10、我爱故乡的杨梅色：淡红深红几乎变成黑的

味：又酸又甜甜津津（酸）

小学三年级语文《我爱故乡的杨梅》教学设计 12

一、导课：

今天我们继续学习12课，通过上节课的学习，同学们已经初读了课文并学习了本课的生字。下面老师检查一下同学们掌握生字的情况。（接力赛读卡片）

二、同学们读得非常好，现在谁来告诉老师这篇课文主要给我们介绍了什么？谁还愿意说一说？

（生：介绍了杨梅树的美丽和杨梅果的可爱）

三、你们想看看美丽的杨梅树吗？（生：想）

（1）请同学们看老师出示的这幅图，想一想课文的哪一个自然段给我们介绍了美丽的杨梅树？

（2）请同学们自读这一段，说说你从中读懂了什么？

（①狭长、四季长绿）

你还读懂了什么？

（②甘露就是春天的雨水，③春天的雨轻轻地、④细细地）

作者把杨梅树当作人来写，你是从哪些词语中体会到的？（贪婪、吮吸）（伸展、欢笑）

A谁来说说贪婪是什么意思？

（不知满足）

B婪吸呢？（同学们跟老师一起来吮吸甜甜的果冻）

杨梅树像小朋友一样不知满足的吸取春天的雨水，它就会长得很茁壮，旺旺的。从哪一个词语中你体会到的：（欢笑）

作者把杨梅树写得很美，俨然一个可爱的孩子。

C通过这一自然段的学习，杨梅树勃勃的生机和亲切可爱的形态仿佛现在就在我们面前，老师要把这种感觉通过朗读表现出来，你们听听老师用什么语气来读。（喜欢,赞美）

谁敢跟老师比一比？

四、同学们读得很好，现在请同学们接着看这幅图

（课件挂梅）

端午节过后杨梅树上挂满了杨梅，杨梅果又可爱在哪儿呢？请同学们默读4、5、6自然段，想想课文从哪几个方面介绍杨梅果的可爱的。板书：（形、状、颜色、味道）

（1）那么你们想先了解杨梅果的哪一方面

（形状）

大家都想知道杨梅果什么样？请姓齐读第四自然段，男生找答案，说说你们听懂了什么？

（男答：圆圆的、小刺）（成熟前杨梅没小刺、又尖、又硬）师：杨梅没熟时遍身长满小刺，长熟以后那小刺让人感到细腻而柔软。这都是作者亲身感受到的，作者把这种感受写得很真切，在以后的写作中我们也应该学习这种方法。

（2）下面请同学小组学习5、6自然段，把学懂的问题讲给同学听，不懂的问题讲给老师听。

（生：杨梅的颜色先是淡红，然后深红，最后几乎黑了）出示句子请同学观察去掉几乎行吗？为什么不行？（生：因为杨梅果不是黑色）谁能证明杨梅果不是黑色？（因为请轻轻咬开它）现在请同学再看句子这样换行吗？（去掉先是、随后、最后）（没有把杨梅颜色慢慢变化的过程描写出来）

（3）刚才的讨论你们还学懂了什么呢？（味道：甜中带酸）（

生：我们小时侯一次吃杨梅吃得太多，连豆腐也咬不动了。）作者把这种感受写得很真切，你有过这样的感受吗？谁来说说？

（4）刚才是你们学懂的问题，你们不懂什么？

（生：作者为什么要写杨梅树，他想说明什么？）作者的故乡在哪儿？杨梅是自己故乡盛产的'水果，通过写杨梅表达自己对故乡的热爱。

五、同学们再看看我们还有哪个自然段没有学习？（第三段）齐读

这一段和上下文有什么联系？（联系上下文的作用）我们把这样的段落叫做过渡段。再看看这一自然段又和4、5、6、自然段有什么关系？（总分关系）

六、谁能按照这种总分的方法说说你喜欢的水果？

七、同学们说得非常好

通过这一课的学习，我们知道了作者的故乡在江南，通过写杨梅表达了作者对故乡的热爱同时学会了用先总后分的方法说说自己故乡的水果。