山中访友公开课教案

《山中访友》是著名散文家李汉荣先生发表于1995年第6期《散文》月刊一篇杰作。这篇散文篇幅短小而述事简略，记作者独自到山野林间的一天游历，因为带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩。下面一起来看看《山中访友》课文教案，欢迎阅读!

　　学习目标：

1、有感情地朗读全文，理清思路，整体感知内容。

2、品味重点语句，感受作者热爱大自然的思想感情。

　　学习重点：

品读文章内容，感受作者热爱大自然的心境。

自主学习，探究文章语言的妙点。

教时安排： 一课时

教学方法： 朗读法、启发诱导法、组内合作讨论法

教学准备：课前分好组 确定组长 制作PPT

　　教学过程：

　　一、导入新课

同学们，上周三我们一起去了白象湾和天平山，在大自然的怀抱中放松了一下心情。这周三就让我们随着李汉荣，去会会他的“山中的朋友”。 (板书：题目、作者)点击出示

　　二、 整体感知：

1、 请大家以自己喜欢的方式自由读课文，最好有感情地朗读出来。读时，

(1)把生字词圈画出来，小组内解决。

(2)思考： “我”在山中主要拜访了哪些“朋友”?读时注意划出这些“朋友”

明确：作者的朋友依次是：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、雷阵雨、老柏树、小蚂蚁、归鸟

老师特意为这些山中的朋友做了幻灯片，大家一起来感受一下他们的靓丽身姿吧!

点击出示图片至岩石。

2、这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为自然景物。 (板书：自然景物)

这些景物大家喜欢吗?(喜欢)

注意听：为了更好地表达出我们的这份喜爱之情，我们把它们称为景物还是朋友?

学生思考明确：用朋友称呼山中的景物，更能表现我们对山中景物的喜爱之情，

3、过渡：你看!(指着文题在“友”字下加着重号，说)作者李汉荣与我们大家真正是“英雄所见略同”啊!他也用“朋友”称呼山中的景物，突出表现了他对山中景物、对大自然的热爱之情。(板书：热爱大自然)

　　三、研读与赏析：

4、这份热爱之情在文中处处可见。这得益于作者生动、形象的表达和准确的用词。比如师非常喜欢第三段文字。(范读第三段)老师的批注是：(点击出示)从修辞角度讲——这段第一句采用比喻修辞手法，把“古桥”比作“老朋友”，形象地表现了作者与古桥亲密、和谐的.关系。从用词角度讲——这里以第二人称“你”称呼老桥，语气亲切，充满关切与赞美之情。 “德高望重”“唯有你坚持着”这些词语准确地表达出作者对古桥的敬意与赞美之情。“古老而坚韧的灵魂”则突出了古桥身上非常可贵的品质。

下面请大家找出自己喜欢的语句或者用词，做好批注，然后在组内交流，选出批注最好的语句展示给全班同学，老师将视各组学习情况酌情加分。下面开始：

在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。

如：划出以下句子，并在关键词下加点。

A第四段：

(1)“走进这片树林，每一株树都是我的知己，向我打着青翠的手势。有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。”(注意句中“知己”“向我打手势”“唤我的名字”“交换眼神”)这里运用比喻和拟人修辞，形象地表现了树林及树林里一切事物与“我”之间亲密而有默契的关系。

(2)“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手掌变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。”这里采用联想虚写树我合一的状态，形象地表现了“我”扎根自然、愿与自然和谐相处的心理，更突出地表现了作者对大自然的喜爱之情。

师：我们班有谁愿意扎根自然，与大自然再次来个亲密接触?学生举手后，让该名学生朗读文章第四段，要求：读出感情。

B第五段：

“你好，山泉姐姐!你捧一面明镜照我，是要照出我的混浊吗?你好，溪流妹妹!你吟着一首小诗，是要我与你唱和吗?你好，白云大嫂!月亮的好女儿，天空的好护士，你洁白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容。你好，瀑布大哥!雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今。你好呀，悬崖爷爷!高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔?”

这段话采用反复修辞，以热情的问候方式(“你好”“山泉姐姐”“ 溪流妹妹”“白云大嫂”“瀑布大哥”“悬崖爷爷”)，热烈地表达出“我”对山泉、溪流等自然景物的喜爱与赞美之情。

师：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、悬崖爷爷，从这些“称呼”中我们可以看到作者此时仿佛就是一个 孩子 ，看见这些自然景物心里满溢了喜悦与兴奋。

试着以喜悦、兴奋的语气、活泼的语调再读一读这些文字，大家酝酿十秒钟。谁来展示一下自己?

指定朗读人选后，要求其他同学深入思考一下：作者喜爱并赞美这些景物的原因是什么?

(学生回答要有关键词作为依据。)

明确：山泉——“你捧一面明镜照我，是要照出我的混浊吗?”中“明镜”“混浊”突出山泉的清澈、纯洁。

溪流——“你吟着一首小诗，是要我与你唱和吗?”中“吟诗”“唱和”表现了溪流的品位高尚。

白云——“月亮的好女儿，天空的好护士，你洁白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容。”中“好女儿”“好护士”“让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容”赞美了白云善良、有爱心、乐于奉献的品质。

瀑布——“不拉赞助，不收门票”“从古唱到今”赞美了瀑布不求回报、无私奉献的精神。

悬崖——“刻着玄奥的智慧”“历代的隐士和高僧”“无言的禅者”赞美悬崖充满智慧、淡泊名利、心无杂念的品质。

云雀——“纯洁”“从来不说是非”赞美云雀纯洁、不说是非的品质。

5、师 总结：我们通过赏析关键词句，更加深入地感受到作者对这些景物深深的赞美与喜爱之情。(板书：赏析关键词句)那么，在作者亲切的呼唤和热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢?老师给大家一个例子(点击教师读之)大家试着猜想一下它们的内心世界，以某一种景物的语气给我们写一段回应的话吧。

示例如下：

作者：你好，悬崖爷爷!高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔?

悬崖爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。

组织：组内探讨，指定同学书写探讨成果。指定两位代表互相配合，一位读原文，一位读想象的文字。看哪个组最积极，配合最有默契。

全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。

点评时注意：看是否体现自然景物的特点，恰当地选用词语、运用修辞手法和人称的变化，语言尽量生动形象。

教师寄语

大家写得这样棒，配合得如此默契，我相信我们每一个人已经与大自然成为了好朋友。希望我们在与大自然这位魅力超群的朋友相处时，也能爱护它，与他和谐相处。

　　附：板书设计

山中访友 ————自然景物

李汉荣

赞美、热爱大自然

(赏析关键词句)