高中地理学习中如何培养学生学习兴趣

在教学中，注重培养和激发学生学习的兴趣，不仅有利于提高教学质量，而且有利于开发学生的智力。本人近二十年来对地理教学的探究、尝试、总结，得出了一些培养学生学习地理这门课程的兴趣的一些方法。

1．采取直观教学调动学生的浓厚兴趣

直观教学可以更有效地利用学生的好奇心理，调动学生学习的兴趣。对于一些抽象的问题，学生往往会感到乏味而百思不得其解。如能加强直观性教学，则能起到化难为易、形象具体、记忆深刻的作用。直观教学除了使用教具外，还要充分利用各种电教设备，如录音、幻灯、电影、电视等，这样可以更灵活、更广泛地进行直观教学。利用电教设备教学，图片设计要简捷、明快、清晰，令人赏心悦目。当一个优美的造型或一幅美丽的问题插图展现在屏幕上时，当一个图形在屏幕上平移、旋转、对折、变换，清楚地显示出它的内在性质时，同学们会感到耳目一新、兴趣盎然。这对帮助学生深刻理解有关知识，牢固记忆有关内容及培养学生的创造思维能力等能起到积极的作用。青少年学生有着强烈的好奇心和求知欲，教师要善于抓住青少年这一心理特征，在地理学习的开始就使他们产生兴趣。学生对于宇宙的奥秘，自然奇观，如极昼、极夜、昼夜交替、四季交替等问题，似乎知道点，但又说不清楚，教师用形象、直观的地球仪、幻灯、模型、图片及手势等多种方法进行演示、讲解，从理论上加以说明，再适当补充一些数据、资料，把这些看得见、又看不见的抽象的地理事物和地理现象具体化。例如：在讲解《九月星空图》时可这样描述：晴朗的夜晚，遥望苍茫的天穹，展现在人们面前的是一个神话般的世界。暗蓝的星空天幕上，银河闪烁，牛郎、织女隔着银河互相辉映，大熊(座)、小熊(座)母-子相偎。色彩鲜明的挂图，伴以形象生动的描述，给予学生的不是静止的画面，而是动态的拟人化的情景，学生学来有趣，记忆牢固。

2．运用漫画来启迪学生的浓厚兴趣

地理教学中引用漫画，结合讲授内容，选用适当的地理漫画作辅助，既生动形象、寓意深刻，易引起学生浓厚的学习兴趣，又可培养学生的观察力、想象力和思维能力，丰富学生的地理知识。如在讲解森林资源利用问题时，选用一幅<小鸟的悲哀>的漫画。小鸟哀求：“请把我带走吧!”然后找学生回答：“这幅图说明了什么?为什么会产生这种现象?”引导学生分析得出：滥伐森林造成了环境严重恶化，使生活在森林中的野生动物失去了理想栖身地，产生了生存危机，所以，小鸟要伐木工人把它带走。漫画幽默、趣味性强、寓意深刻、耐人寻味的特点在教学中已被重视，并在地理试卷中，也有很多以漫画为载体进行命题，符合学生心理特点和认知规律。在考查学生观察能力、综合能力、创新能力、思维能力和实践能力等方面具有独特的作用。

3．用学生较熟悉的地理事物引起学生的浓厚兴趣

地理学是在前人不断探险、考察、调查和研究的基础上总结出来的科学。对学生来说，掌握复杂的地理事物和地理特征，弄清其发展演变规律是比较困难的，也容易由此产生不愿学的想法。教学中，应尽量结合实际，使学生感到身边有很多地理现象，孕育着地理原理。提出学生们熟悉的，但又解释不清的现象进行分析。如在讲“地转偏向力“这一节时，提前给同学们布置了一道课外作业，就是观察西宁八中附近的南川河，并思考为什么河流右岸侵蚀严重?同学们是带着疑问来上这一课的，效果当然很好。其实“地转偏向力”是地球上存在着的一种惯性力。在这种力的作用下，地球上水平运动的物体，无论朝着任何方向运动，都要和直线方向发生偏离，在北半球右偏，在南半球左偏。这种现象是地球自转的效应，也是地球自转的有力证据。地转偏向力对作为气体和流体的气流、河流、洋流等水平运动方向影响很大，具有重要的地理意义。这种力是法国科学家科里奥利首先发现的，称为科里奥利力，简称科氏力，即地转偏向力。在讲大气对太阳辐射的削弱作用时，提出学生们熟悉的，但又解释不清的`现象进行分析。如晴朗时天空呈蓝色，阴天为什么呈乳白色?日出日落时又为什么呈红色?指出这是由于大气对波长不同的太阳七色光散射，吸收状况不同而造成的。波长较长的红、橙色光，不易被散射，能够传播较远的距离。这也正是红、橙色光作为停车信号的道理，它使人们在较远处就可看见，以减少交通事故。

4．通过精心设疑激发学生的浓厚兴趣

在教学中，通过创设“问题情境”，进行恰当的质疑问难，可以引起学生的好奇心、注意力和求知欲，使学生的学习处于积极思维的状态，这对于提高教学质量起着重要的作用。在教学过程中，处处都可以设疑，如知识的引入，教材的重点、难点，解题的思路等都可以设疑，问题在于是否做到“精心”两字。教师提出的问题要恰当，要适合大多数学生的学习水平，不要提得过难或过易。教师还要善于启发学生学会“于无疑处生疑”。这样不仅能激发学生学习兴趣，还有利于培养学生的思维能力。

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